本文摘要：2019年11月7日上午，成都高新区芳草小学积极开展了基于学生深度自学思维结构化教学研究的讲座，邀到教科院副所长张碧荣莅临指导。q32q32张碧荣副所长搜集了国内外关于深度自学的文章，从阐释深度自学的关键词、实行路径、教学策略三个角度得出结论之间的共识。q32q32培育高阶思维。 张碧荣副所长说明了华东师范大学汪茂华博士所明确提出高阶思维在有所不同视野下的有所不同的定义。

2019年11月7日上午，成都高新区芳草小学积极开展了基于学生深度自学思维结构化教学研究的讲座，邀到教科院副所长张碧荣莅临指导。q32q32张碧荣副所长搜集了国内外关于深度自学的文章，从阐释深度自学的关键词、实行路径、教学策略三个角度得出结论之间的共识。q32q32培育高阶思维。

张碧荣副所长说明了华东师范大学汪茂华博士所明确提出高阶思维在有所不同视野下的有所不同的定义。在哲学视野下指的是抨击思维，并建议青年教师要试着提升自己的思维广度和思维方式；心理学视野下指的是创造性思维、问题解决问题、元认知和决策；教育学视野下所指布鲁姆教育目标分类。

q32q32张碧荣副所长明确提出思维如何在共享式教学中带入科学知识结构化和高阶思维？就之前的四学：首学、互学、群学、共计学，认为没教师的深度教学就没学生的深度自学，只是把时间空间送给学生，一节课的宽度、深度无法确保。张碧荣副所长明确提出新四学：独学、组学、共计学、导学。

q32q32张碧荣副所长明确提出深度教学不只是课堂对话的深度还特别强调备课要有深度。四学预示着四思：独立思考、减少思维、深度思维、反省，学生没深度的思维，就没深度的自学。q32q32之后，老师们对自己的一些进账展开了线下交流，年长教师们也感受到进账满满。

本次活动的积极开展，为芳草小学课题组说明了方向，同时也让老师们在教学中有了加深的思维。

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